正在海内中文练习者中，有这样一个寻常的群体——华裔青少年。对于他们来讲，学好中文没有仅意味着正在他日的繁华中也许更好发扬自然劣势，而且还能传承中中文化。
但对于华裔青少年来讲，学好中文并非易事。若何维持不停的中文输入，若何避免耗费练习趣味，若何领会中文面前的细密文明，若何借助新本领选拔中文练习效用，若何选到适合的课本等都是其正在中文练习历程中面临的寻衅。
就此，本版今日推出《华裔青少年学中文：若何冲破练习瓶颈 》系列报道，请相干各人、一线中文教员、华裔青少年的家长等各抒己见，瓜分体味。
——编 者
正在日本，初为人母教中文
程宇坤
少女儿嘟姐的中文练习之路，从她还没出身就结束了。怀上她的时分，彼时的我已正在日本糊口了3年，拿到了硕士学位并已经过了日语N1等第测验。但因为我的学位课程是英语，日语口语也没有阻塞，因而嘟姐的母语被定位为中文，这也是我以及嘟姐爸爸的母语。我怀念着嘟姐徐徐长大，也许以及我沟通她所履历的喜怒哀乐，咱们也许给她讲看过的星斗大海。而这全部，假设她没有会说中文，都将无从谈起。
俗话说，大哥照书养。首次为人怙恃的焦躁也表示正在了对于儿童的语言教训上。胎教、早教、读中国古诗、唱中文童谣……因为我空前热潮的教训热心，嘟姐刚能坐稳就结束装模作样地听我读中文绘本，等她再大一些，每天黄昏，我都为她用中文讲睡前小说。有些书讲得次数太多了，及至于时隔六七年后，当我拿起统一本书讲给嘟姐的mm桃妹听时，还也许靠记忆复述出大全体实质。10年前的国际物流生意还没有如此日这么发财，为了让嘟姐能有延续的中文输入，咱们每次归国再前往日本时，除了随身照顾的中文绘本之外，还要再海运一大箱书。9年来，咱们搬了4次家，但这些书不断随着咱们。
正在绘本以及母亲小说时光的加持下，嘟姐的中文传闻不断都很顺遂，也变成了正在家说中文、出门讲日语的模式。幼儿园中班时，有插班出去的中国小冤家没有会讲日语，她还采用园长的依赖做了半年多的小翻译。
本来，有良多家长跟我示意过疑心：“咱们正在家也都讲中文，可儿童便是没有肯说，要末便是直接回日语。”本来细想下来，没有难懂白个中的缘由。糊口中利用的语言是有特定范围的，假设没有外部境况帮忙儿童拓展语言利用范围，那每天正在家中利用的不过便是吃饭、洗澡、睡眠等凡是糊口场景中的语言。长此以往，儿童的中文表达才略以及理论的认知界限就会产生缺点，想聊的没有分解怎样说，会说的又没甚么乐趣的。徐徐的，就会耗费对于这门语言的趣味，当然也没有承诺再闭口了。而对付缺乏中文语言境况的海内华裔青少年来讲，绘本是拓展语言范围的无效路子。
前多少个礼拜的某一天，嘟姐突然问我：“母亲， 而今的店还分正店以及脚店吗？”调换之后，我才分解她是从一档大宋奥妙游的栏目入耳来的。当咱们练习一门语言时，向来都没有仅仅是练习语言自己，而是经过这门语言，去领会这门语言承载的文明及社会价值不雅等。我很快乐嘟姐能实验经过中文去领会、去研究和去思虑中华平易近族的璀璨文明。
到而今为止，嘟姐没有上过一切线下以及线上中文班。倒没有是感慨没有好，而是感慨永远没有须要。没了课程实质范围的限制以及测验必考实质的制约，嘟姐的中文学得相等安闲：想背古诗时就找一期《中国诗词大会》看看，没有仅能随着选手们玩玩飞花令，还能听听教授们的讲解；想学写字时，就正在家里铺上宣纸，把以前背的古诗写一写。前一段，她跟我说想看《米小圈漫画针言》，我便买回首放正在书架上，嘟姐两天就翻完了。虽然我分解她不常能领会每个针言的寄义，但我以为正在现阶段，维持住她对于中文的趣味以及中文练习热心，比学甚么都来得主要。
上世纪90年代中期，当我结束学英语时，灌音机是仅有的听力设施。每次听过一遍想要重听，就须要把磁带倒到相映的位置，全部操作全凭手感。
如今，出身正在海外的嘟姐以及桃妹须要学中文时，科技与经济的繁华一经使练习资源的博得没有再是限制练习的主要因素，给儿童正在家中发觉一其中文境况也没有是有难度的事了。我置信，只有家长有一些筹备，有一点争持，儿童们的中文特定会越来越好。
而今，便是练习中文最佳的时期。(作家系正在日本的华人家长)
若何闯过中文“传闻读写”四大关
刘 刚
众所周知，一切语言练习都离没有开对于“听、说、读、写”这四大能力的教育。分歧背景的语言练习者，掌握这四项能力的历程以及难度是没有一律的。
对于在学中文的普遍海内华裔青少年来讲，“听”这一能力只怕是掌握起来最轻易的一个。我有一个华人冤家，正在他们家中，怙恃与儿童凡是调换时多少乎只用英语，但怙恃之间或他们与其他华人冤家调换时主要用中文。十多少年下来，儿童虽然只可说一些简捷的中文词汇，但对于中文凡是对于话的领会却没有太大的容易。
与“听”比拟，对于“说”的掌握则要容易些。由于它没有仅须要怙恃对于儿童维持永恒的中文输入，也须要怙恃争持要求儿童用中文施行回应，进而维持他们中文输出的才略。这对于只要一个儿童的华人家庭来讲没有难完结，由于假设怙恃只用中文跟儿童调换，那么儿童正在家庭中的语言调换选项就较为少，操练中文表达的机缘也会更多，日积月累，就能保全较好的中文传闻才略。而正在有两个儿童以上的华人家庭里，则时常会呈现“春秋越小的儿童中文会话才略越弱”的征象。形成这种征象的主因并没有是怙恃的怠懈，而是由于春秋较小的儿童正在家中会有更多语言调换选项。正在跟怙恃调换时，他们虽然还用中文，但正在与伯仲姐妹调换时，会当然变换成利用起来更“顺口”的本地语言。久而久之，他们的中文表达才略会由于空洞操练而弱于哥哥姐姐。须要夸大的是，即使是传闻都很好的华裔青少年，假设没有受过系统的中文语言教训，当须要用中文施行更繁复的形容、校对式的表达或逻辑性更紧密的论辩时，他们的中文传闻能力就会呈现出缺乏的部分。
与“听”、“说”这两种几许也许经过当然习得的能力分歧，华裔青少年读与写的才略，假设没有颠末永恒系统的练习以及锻炼，是多少乎教育没有进去的。“写”应该是四项能力中最耗时也最难教育的一项能力。良多正在大学选修我中文课程的华裔学生，正在听、说、读3方面都一经到达凑近中文为母语者的水平，不过正在写作上却只可到达外语练习者的高等水平。 他们没法自在应用重生动、更贴切的词汇以及句型去施行更文学化的形容，也没有能用更繁复以及纯粹的办法去给文章谋篇结构、施行环环相扣的论证。因而，对于绝大普遍语言练习者来讲，“写”是一项多少乎须要用毕生去徐徐练习的能力。
正是由于“写”难以一蹴而就，“读”就成为海内华裔青少年中文能力教育的枢纽。海内华裔学生假设想正在中文才略上完结质的飞跃，就必需要尽早闯过“读”这一关。然而，就现有的资源以及境况来看，“读”这一关也凑巧是中文练习相对于难“过”的一关。要教育海内华裔学生“读”的能力，至多须要具备以下多少个客观以及主观条件：客观上，学生须要认得大度的汉字，尽早告竣“读字”—“读句子”—“读段落”—“读文章”的过渡；主观上，市情上须要有大度顺应学生分歧赏玩水平的中文分级读物，以帮忙他们渐渐坚硬、进步赏玩才略。前两个条件，只有学生能经过家庭或教室教训取得延续的认字以及赏玩锻炼，应该没有难完结，但要满意第三个条件却是一大寻衅。
我正在教会少女儿根底中文词汇以及赏玩能力之后，曾经实验追寻一些顺应她春秋段的中文童书来进步她的赏玩才略。但正在一通征采之后，我发明今朝市情上能引起她赏玩趣味又顺应她赏玩才略的中文童书很少。一本标明顺应5至8岁孩子赏玩的中文童书，正在语言难度上每每没有施行分级。这样的童书，让海内5至8岁的儿童独立赏玩尚且有难度，对付空洞中文大境况的海内华裔孩子来讲，要读懂个中的实质，没有十多少年中文练习的苦功根基做没有到。而当他们颠末苦学终于能读懂书中文字时，却大概由于书中实质偏低龄化而没法引起他们的赏玩趣味。
所以，我以为，上述中文童书实质以及文字难度上的“边界”是导致一些海内华裔青少年过早耗费对于中文的赏玩趣味、没法正在中文练习中更上一层楼的主因。要束缚这个课题，就须要聚集人力物力，创造出大度既乐趣、又顺应海内华裔青少年赏玩才略的分级读物。(作家系美国卡内基梅隆大学今生语言系熏陶副教授，中文项目担任人，美国中文教员学会、教师州中文教员学会董事会成员。自2010年起，作家正在卡内基梅隆大学今生语言系任教至今，曾经开设多门初、中、高等中文语言课程和中英文文明课程。)
我的中文课本“需要侧鼎新”
姒玉明
2011年头春的一个周日，我其时担任的一所中文学塾四年级(正在该校是最高年级)的教授且自请假没有能到校上课。因为找没有到其他人，便由我代课。但因事先毫无打算，没有知从何处结束，我便先问学生：“你们讨厌学中文吗？”
“No！”没有少同窗答。
答案有些出乎预料，我接着问：“为甚么呢？”
他们说：“太无味、平安淡……”那天的教室以后变为了吐槽大会，从课本到功课，他们都找出了没有讨厌的缘由。但提防一磨炼，我发明他们枚举的缘由中并没有“太难”这一项。这也从侧面反应出他们没有讨厌中文的缘由没有是太难，仅仅课文实质没有适合罢了。
普通而言，一集体要学一门语言，一是凭趣味、癖好；二是没有得没有为之；三是要实用处。因为美国的高中结业生学术才略水平测验(SAT)、美国大学退学测验(ACT)没有登科文，因而下面所述练习语言缘由中的后两项无解，可思虑的便是乐趣。其时，我的两个少女儿都正在四年级的班上。为了没有让她们怨声载道，及至于哪天就撂挑子，我确定到场到她们的中文练习中去。何如到场呢？我想出的方法是为她们编中文教科书，并自己教她们。
编教科书触及选材课题。正在全部操作历程中，我针对于两个少女儿枚举的没有讨厌学中文的缘由，注重思虑了课文实质是否乐趣味以及针对于性。我边编边教，她们边学边问，并坦爽地核达各自的观点以及感化。虽然她们没有能告知我何如才华编出好的课文，但能告知我甚么是她们没有讨厌的课文。为了进一步激动两个少女儿，我请她们帮助绘课文插图，改动英文解释。有了到场感，她们对于这件事结束感趣味。
真相证实，她们以前并非喜欢中文，也没有感慨中文有多难，仅仅没有讨厌其时所学的课本，由于有些实质与她们的糊口境况以及文明背景脱节。基于此， 我就从她们的视角归来选材、构想，用她们能邃晓、观赏的语言叙事。例如，她们的英语课文中，大全体都属于非虚构类实质，个中又以阐明文、记述文以及科普课文为主。因而，我编著的中文课文就涵盖了生物、物理、化学、公法、史乘等科目。这样，她们的中文课就以及正在学塾在练习的其他科目相辅相成了。
两个少女儿对于更广泛天下的猎奇心以及冲破砂锅问究竟的求知欲，让我不绝地编、不绝地教。颠末3000多个日夜的尽力，咱们针对于海内华裔编出了一套从学前班至AP(美国大学预修课程)的中文课本，取名《整全教训中文》。这套书将文字、语言、文学等整合正在一统，没有仅让学生练习中文，领会中国史乘、文明以及传统，而且帮忙他们选拔文学修养以及语言表达才略，教育着重细节、头绪的风气和塑造优厚的魄力。
咱们百口借助中文熏陶这个平台，十年如一日地做了这一件事。其间，学中文让咱们有话可说、有事可谈。所以，家里根底上没有呈现过“没有学中文、母慈子孝；一学中文、母吼子叫”的环境。正在咱们家，常见的场景是，百口人认细密真地对于每篇中文课文、每个轻微之处频频琢磨、置疑以及改动。那些健忘的岁月与光阴，向来没有须要提起，永久也没有会忘怀，一经成为咱们家贵重的财产。(作家系《整全教训中文》编著者、整全教训网课提议人)
文明熏陶以及语言熏陶相辅相成
陆 思
我寄居西班牙已逾3年，其间，有幸成为一位中文教员，站正在讲台上说文解字、传播中中文化、叙述中国小说。
正在两年多的教务熏陶处事中，我战斗到了分歧春秋段的华裔学生。他们对于中文的领会以及应用，对于原籍国文明的探知以及感应等，正是我以及共事们施行熏陶争论以及熏陶规划保养的按照。
我住址的学塾——西班牙巴塞罗那孔子文明学塾已有27年的办学史乘，今朝正在巴塞罗那市及周边地带共开设六大校区、加上“孔子云教室”收集校区，公有学生2000余人。这些学生中有90%正在西班牙出身以及长大，从小学阶段就正在西班牙采用教训的人数占比更是高达98%。他们平凡利用中文的机缘没有多，加上正在本地学塾学的语言，不管是拼读、誊写依然语法都与中文分歧，因而正在练习中文的路线上最大的寻衅是缺乏中文语言境况。
若何给学生发觉一个更好的中文语境呢？教授们的方式是拟定针对于分歧春秋层次的熏陶规划。
针对于学龄前孩子，学塾的教室熏陶以说好中国话、教育幼儿用正确语序施行表达为主导，经过教授讲解绘本小说、幼儿复述、幼儿自主讲解小小说等办法，教育幼儿的中文表达才略。其余，协助教授相关汉语拼音的根底学识、识读汉字等外容，以让幼儿从小爱上说中文。
对于小学阶段的学生，熏陶办法由教授主讲、学生听课保养为运用适合的课文实质编排课本剧、学生变身小教授讲课等大局，让学生到场到教室震动中，唆使其练习中文的趣味并选拔其领会以及应用中文的才略。
针对于已具备特定中文根底的初高中部学生，经过主旨狡辩会、朗诵比赛、话题议论等大局，磨练个中文构想、写作、应用、表达等方面的才略。
课下，教授们还会经过建立以班级为单元的“微信小说群”、举办“诵读课文打卡比赛”等大局让学生坚硬课上所学学识。除此之外，正在行将到来的新学期，学塾拟正在每周一至周四开设“周中精品网课”，为学生供给与海内同步的《语文》课程。
助力华裔学生学好中文，除了刻苦发觉中文语境之外，还须要营建中中文化空气。
正在笔者可见，开始要正在教室熏陶中着重贯串中中文化施行讲解。每个汉字、每个针言都承载着丰硕的文明信息，中文教员须要将这些文明信息经过无效、乐趣的办法传播给学生。
其次，贯串中国传统节日进步中文熏陶。例如每逢碰到春节、明朗节、中秋节、重阳节等中国传统节日，也许正在教室上经过手工、书法、绘画、玩耍互动等多种大局，让学生记着这些节日、感化节日空气，进而取得文明认同感。
最终，要努力投身相干机构构造的特点文明震动。以这个暑期为例，咱们学塾带领学生投身了“亲情中华 为你讲小说”网上夏天营、“中中文化大乐园”、“大运河文明”线上感受营、“中华传统文明双师大讲堂”等震动，让学生尤其深切地领会了中中文化。
正如巴塞罗那孔子文明学塾董事长麻卓平易近所言：“创立中文学塾固然要教儿童学中文，但教儿童学中文的根基想法是为了传承文明。”确切，传承文明以及语言熏陶相辅相成是选拔中文熏陶动机的无效路子。(作家系西班牙巴塞罗那孔子文明学塾第一校区教务校长)