趣味是指一集体死力认知、掌握某种实物，并时常到场该种震动的情绪宗旨。人的趣味没有是生来就有的，它是正在特定的须要根底上，正在社会尝试历程中变成与繁华起来的。趣味也许分为直接趣味以及间接趣味，直接趣味是由震动的想法、义务或震动的了局而引起的趣味，这种趣味的孕育没有是因为某种实物历程自己的唆使，而是因为意识到震动的想法、义务或前因对于咱们有主要意思。直接趣味以及间接趣味是也许彼此转化的，也便是说趣味是也许教育的。正在小学数学熏陶中若何教育学生的练习趣味，自己贯串自身熏陶尝试谈多少点贯通。
1、设置课题情境
猎奇心是引发趣味的主要因素，它也许牢牢抓住人的留神力，使其正在迫没有及待的思绪中努力研究实物的前因前因及内涵。上新课时，教员正在教室上树立驰念能唆使学生的练习动机以及趣味，丰硕学生的设想力，使学生的头脑活泼起来，为教室熏陶营建优秀的空气，促进学生积极求知。比如，正在熏陶“旋转悠闲移”这节课时，学生经过不雅看动画视频，领会缆车的静止、电梯的升高、门窗的推开等各类物体的静止。我让学生查看分歧以及不异点，学生回覆：物体有直线静止、有曲线静止，物体的形态、巨细没有变。让学生正在不雅看中归纳，互动动机较好，正在熏陶中设置一些课题型、震动型、商量型情境，无效地唆使了学生的练习趣味，使学生当然而然地掌握了本节课的学识点，进步了教室熏陶的效用。
二、因人而异，因材施教
根据学生的特征施行熏陶是让学损耗生练习趣味的枢纽。教室熏陶没有能“一刀切”，要因材施教、分层疏导。我把学生分为优、良、普通三个级别。优是练习趣味浓能源足，根底学识扎实的学生；良是才华因素好，但空洞练习精神，练习成就没有太牢靠的学生；普通是练习根底差，练习立场没有方正，养成风气差，草草性较强的学生。正在小学数学熏陶中，经过因材施教、分层疏导，让“优”学生“吃得饱”，“良”学生“吃得好”，普通学生“吃患有”，这三类学生都正在原有根底上失去很大进步。尤为是练习有容易的学生，练习的自傲心正在每堂课、每个提问、每道题的点滴乐成中不停增强，取得练习乐成的欢跃，进一步进步练习数学的趣味。
三、熏陶要关连理论糊口
糊口中蕴藏着丰硕的熏陶资源，教员应成为课程的修建者以及开垦者。教员正在熏陶历程中应该斗胆利用课本，变“教课本”为“用课本教”，从学生已有的糊口体味归来，启发学生应用数学学识束缚理论课题，让学生觉得学的是实用的数学。趣味是正在须要的根底上逐渐孕育以及繁华的。数学起因于理论糊口，经过练习数学学识束缚糊口、损耗中碰到的理论课题，这就使练习数学没有是一种负担而是一种须要，当学生用所学的数学学识束缚了理论课题时，这种须要失去满意就会孕育欢畅，促进学生努力积极地练习，而学生正在满腔趣味的状况下所学的全部，每每掌握得仓卒且坚实，所以，教员正在熏陶历程中要尽管关连糊口理论。社会损耗以及人的须要是孕育趣味的源泉，开始要让学生认得到数学这门学科的主要性，使他们对于数学孕育趣味，有一个思维的根底。教员正在教室熏陶中要成心识地根据课本特征（器重数学的迷信价值）叙述数学正在损耗以及糊口中的价值以及利用，让学生邃晓数学是练习以及争论今生迷信以及本领弗成少的根底器械。其次，把数学学识学致使用，让学生感化到数学正在糊口中无处没有正在，填补学生对于数学学识的自愿，进而养成强烈的数学趣味。
四、器重直不雅熏陶
直不雅熏陶即运用教具算作感官传播物，经过特定的办法、方式向学生揭示，到达进步练习的效用或动机的一种熏陶办法。直不雅熏陶的类别席卷：什物直不雅、模象直不雅以及谈话直不雅。比如：104后面第五个数是几许？这道题也许采用数数的办法失去答案，也也许将104+5=109，让学生直不雅剖判地掌握这个学识点。再如：真分数以及假分数的区分？分子小于分母是真分数，分子大于分母是假分数。这样的讲解灵便全部，没有但使学生学有所感、记得坚实，且对于学识点的领会也更为确切以及粗浅。
总之，正在小学数学熏陶历程中，唆使学生数学练习趣味的方式有良多种，教员要挑选妥善的熏陶方式，留心妄图每节课，营建优秀的教室空气，将数学熏陶与糊口理论相关连，唆使学生的练习趣味以及能源，使学生学得欢畅、学得积极，进而选拔学生的数学素质。
作家：晴隆县东不雅街道金叶小学 刘坤胜