【单元实质】
统编语文六年级上册四单元是小说单元，本单元共编排了《桥》《贫民》《金色的鱼钩》三篇小说，个中《桥》塑造了一名党支部书记正在山洪暴发时舍己为人、没有秉公情的人物征象；《贫民》赞颂了清寒渔平易近桑拿伉俪直爽美妙的心灵；《金色的鱼钩》赞赏了红军战士忠于革命、掌管尽责、舍己为人的高贵品格。本单元旨正在启发学生读小说、启发存眷小说情节以及境况描述来感化人物征象。
【单元学情分解】
六年级学生有自主练习生字词的才略，也有自主查找资源的才略，课前让学生自学生字词以及材料查找领会小说相干学识也是没有课题的，且六年级学生有特定的绘画根底，让学生施行设想画面作画也是可行的。
【单元大伙目的】
1.识字与写字
会写22个字，会写22个词语
2.赏玩与鉴别：
（1）读小说，抓住人物的动作、语言、神志、情绪震动等感化人物征象，借助绘画设想小说情节进一步贯通人物征象；
（2）读小说，借助绘画设想境况描述，贯通境况描述对于感化人物征象的影响。
3.表达与调换：
（1）借助绘画发扬设想，施行境况描述小练笔；
（2）抓住人物的动作、语言、神志、情绪震动等细节描述作图，创编小说情节；
（3）根据境况描述以及小说情节作图，创编糊口小说
4.梳理与商量：用单元练习的赏玩方式，写作方式，借助简笔划作图，梳理商量小说人物征象，并施行文字表达
【单元重难点】
1.读小说，存眷情节、境况，感化人物征象
2.发扬设想，创编糊口小说
【单元大伙实行】
缭绕单元大伙熏陶目的，本次大单元妄图从大伙上妄图了以下项目练习义务：
1、根底性练习义务群：识字与写字
1.课前学生自主练习课文生字词，遴选难读难记的教室施行调换
2.课前缭绕课后思虑题，借助头脑导图梳理文章脉络
3.课前借助信息本领目的施行课文练习相干材料的收集与整顿
二、繁华性练习义务群：赏玩与表达
（一）子练习义务一：品读小说境况描述，跨学科混合用简笔划画出小说境况
1.课内赏玩熏陶：品读课文小说里的境况描述，并借助简笔划描画小说里的境况，贯通境况描述对于感化人物征象的影响；
2.课外拓展表达：应用课内学的点面贯串的方式来施行境况描述的小练笔，正在练笔以前先启发学生根据单元页的主旨画的画出自身糊口感受中的境况画面，境况描画疏导：
（1）清爽境况给人的感化，如劳累的小巷，劳累便是吵闹的小巷给人的感化
（2）根据境况的枢纽词施行绘画描画，如，劳累的小巷，“小巷”就为焦点词，这个境况要描画的主要全体就为小巷，
（3）从枢纽词中收集有关的元素“点”，施行作画变成面来表达感化，如劳累的小巷，就也许收集车来车往的车辆，小巷下行走的人们，变成一副图
（二）子练习义务二：品读小说情节，跨学科混合，抓人物特征，用简笔划描画小说情节图
1.课内赏玩熏陶：抓出小说里人物的轮廓、动作、语言、神志、情绪等细节描述品读课文里的小说情节，并借助简笔划偶像作图，感化人物征象，
2.课外拓展表达：用课内学到的抓义务轮廓、语言、动作、神志、情绪震动等特征根据单元页主旨绘画施行偶像作图，并施行小练笔。
三、拓展性练习义务群：跨学科混合借助简笔划描画糊口画面，图文贯串创编糊口小说
根据学生的糊口体味，决定一个要表达的人物征象，贯串境况描述、小说情节塑造的人物征象，用简笔划描画学生履历的糊口小说画面，并用文字施行表达
大单元熏陶妄图案例：《桥》
【课本分解】
境况、情节、人物变成小说的三因素，《桥》篇幅虽短，但情节跌宕震动，人物征象灵便丰满，对于启发学生发端感化以及领会小说中境况描述对于人物征象的陪衬影响，及小说小说情节中若何经过细节描述来塑造人物征象的拥有很是主要的意思。
（1）境况衬托恰到优点
文中，对付雨水以及洪水的描述很是精细，没有但衬托洪水逐渐迫近的慌张空气，牵动读者的心弦，而且驱策小说情节的繁华，凸显老支书的光芒征象。
（2）情节妄图精巧
文经纪们的从容与老汉的岑寂变成对于比，村平易近有序撤退与小伙子插队变成对于比，洪水暴发时的喧闹与洪水退去后的去世寂变成对于比，强烈的张力变成情节的一波三折。末尾处才嘱托老汉以及小伙子的联系，小说戛然而止，预料之外又理由当中。
（3）人物征象规范
感化人物征象是本单元赏玩熏陶的目的，本文就经过人物的动作、语言、神志等细节描述刻划出老支书这样一名舍己为人、临危没有惧、从容岑寂、甘于贡献的优厚共产党员的代表。
【熏陶目的】
1.自主识字，会写“咆、哮”等8个生字，会写“狂嗥、惶恐”等11个词语。
2.梳理文章脉络，领会小说情节
3.抓主要人物以及事宜发端感知人物征象，梳理小说情节，抓主要人物的动作、神志、语言等细节描述施行偶像作图，贯串其时的境况描述，感化人物征象。
3.用课内所学方式，借助美术学科简笔划，根据学生的糊口体味描画糊口小说画面，并施行习作实验。
【熏陶重难点】
1.梳理文章脉络，领会小说情节
2.抓主要人物以及事宜发端感知人物征象，梳理小说情节，抓主要人物的动作、神志、语言等细节描述施行偶像作图，贯串其时的境况描述，感化人物征象。
3.用课内所学方式，借助美术学科简笔划，根据学生的糊口体味描画糊口小说画面，并施行文字表达。
【熏陶历程】
1、根底性练习义务群：识字与写字
教室震动：
调换难读、易错的生字词
汇报调换课前梳理的《桥》的头脑导图脉络，梳理小求情节脉络
调换课前收集的对于小说三因素、文章作家的材料先容
学糊口动：跨学科混合，课前用头脑导图梳理课文脉络
二、繁华性练习义务群：
（一）子练习义务一：品读小说境况描述，画出小说境况
教室震动：
1.课内品读境况描述，感化境况重要
（1）品读课文中对于桥，洪水的描述句子，关连课文插图，设想画面
（2）品读句子偶像画面，跨学科混合，用简笔划画出山洪迸发、 群众乱哄哄的境况
学糊口动：
出色关连第三单元中已学会的写自身的糊口感受，画出境况描述，并施行境况描述小练笔，境况描画疏导：
应用课内学的点面贯串的方式来施行境况描述的小练笔，正在练笔以前先启发学生根据单元页的主旨画的画出自身糊口感受中的境况画面，境况描画疏导：
（1）清爽境况给人的感化，如劳累的小巷，劳累便是吵闹的小巷给人的感化
（2）根据境况的枢纽词施行绘画描画，如，劳累的小巷，“小巷”就为焦点词，这个境况要描画的主要全体就为小巷，
（3）从枢纽词中收集有关的元素“点”，施行作画变成面来表达感化，如劳累的小巷，就也许收集车来车往的车辆，小巷下行走的人们，变成一副图
（二）子练习义务二：品读一波三折的小说情节，感化老支书人物征象
小说情节一：老支书构造撤退
1.课内品读老支书构造撤退的小说情节，
2.读小说设想画面，跨学科混合画出小说情节，感化老支书的人物征象
（1）抓住老支书清瘦的轮廓描述，老支书敕令、认真的喊话这样这些语言描述，和老支书“盯”这样的神志描述设想画面，画出老支书人物征象
（2）抓住文中描述洪水迸发时人们乱哄哄的语句，偶像画面画出人物群像
小说情节二：老支书救人殉职
1.课内品读老支书救人殉职的小说情节
2.设想老支书“冲上前、揪出”这样的动作画面，老支书柔和的语言、老支书凶得像豹子一律的神志、把小伙子推上木桥这些画面，画出小说情节画面，感化老支书的人物征象，
（三）子练习义务三：精神丰碑，升华情绪
1.课内品读感悟洪水退了，老太太被扶持着前来祭祀，贯通老支书的人物征象
2.贯串境况描述，小说情节，感化人物征象，画一座精神丰碑，将这样的精神刻正在学生心中
学糊口动：跨学科混合，学生用简笔划，根据当堂所学境况描述、小说情节来作图，教室坚硬所学实质。
三、拓展性练习义务群：
学糊口动：跨学科混合，借助简笔划描画糊口画面，图文贯串创编糊口小说
正在前两个练习义务的根底上，学生根据自身的而糊口体味，决定一个要表达的人物征象，贯串境况描述、小说情节塑造的人物征象，用简笔划描画自身履历的糊口小说画面，并用文字施行表达。
学生糊口小说创编（一）
学生糊口小说创编（二）
学生糊口小说创编（三）
学生糊口小说创编（四）
学生糊口小说创编（五）
学生糊口小说创编（六）
学生糊口小说创编（七）
学生糊口小说创编（八）
学生糊口小说创编（九）