熏陶历程的根底纪律正在教员任用测验之中属于考试较多的学识点，呈现过单选、多选、判别以及简答，主要以主观题备考。咱们对于这全体常考学识点以及题型列示，麻烦考生领会以及记忆。
1、实质简述
(一)间接体味与直接体味相一致(间接性纪律)
1.学生以练习间接体味为主。
2.学生练习间接体味要以直接体味为根底。
3.贯彻两种体味相一致的纪律，熏陶中要充分运用学生已有体味，推广学生练习新学识所必需有的感性认得，以保险熏陶的顺遂施行。
【考试学识点】
1.学生认得天下的根底路子-间接体味;2.陶行知“接知如接枝”-表示了以间接为主，以直接为根底;3.赫尔巴特“课本焦点”以及杜威“体味焦点”的争吵，违抗了间接性纪律。
(二)掌握学识与繁华才略相一致(繁华性纪律)
1.掌握学识是繁华才略的根底。
2.才略繁华是掌握学识的主要条件。
3.掌握学识与繁华才略彼此转化的外在体制。
【考试学识点】
1.学识没有等于才略。区分：学识是认得，才略是才华。关连：学识是繁华才华的根底。繁华才华是掌握学识的主要条件
2.学识学的越多，才略越高(❌)
3.俗语：迂曲必无能，高分也拙劣;授人以鱼没有如授人以渔
(三)教员的主导与学生的主体相一致(双边性纪律)
1.教员正在熏陶历程中处于构造者的职位，应充散发挥教员的主导影响。
2.学生正在熏陶历程中处于练习主体的职位，应充散发挥学生的主体能动性。
3.建立单干、交谊、平易近主同等的师生交易联系
【考试学识点】
赫尔巴特“教员焦点”以及杜威“学生焦点”的争吵，违抗双边性纪律。贯彻双边性纪律，要避让这两种宗旨。
教导学识与思维教训相一致(熏陶历程中知、情、意的一致纪律/教训性纪律)
1.学识是思维德行变成的根底。
2.学生思维德行的进步又为他们努力地练习学识奠基了根底。
3.教导学识以及思维德行教训有机贯串。
【考试学识点】
1.正在熏陶中要避让两种宗旨：一是脱节学识施行思维德行教训。二是只夸大教导学识，无视思维德行教训。
2.赫尔巴特的教训性熏陶准则，表示了教导学识与思维教训相一致纪律。
口诀：舰长宣道(指间掌宣道，四大纪律初步第一个字组成)
二、小试牛刀
1.正在熏陶历程中，学生以练习( )为主。
A.直接体味 B.间接体味
C.若何做人 D.若何工作
【答案】B。中公教训剖析：正在熏陶历程中，学生以练习间接体味为主。以间接体味为主构造学生施行练习，这是学塾教训为学生留心妄图的一条认得天下的捷径。
2.因为熏陶单干的深切，一些科任教员以为学生的动作风气教育以及情绪强健与自身的熏陶处事无关，这阐明这些教员没有认得到熏陶的( )的纪律。
A.学识教导与德行教训相贯串
B.间接体味与直接体味相贯串
C.掌握学识与繁华才华相一致
D.教员主导与学生主体相一致
【答案】A。中公教训剖析：正在熏陶历程中，学生掌握迷信文明学识以及进步思维德行修养是相辅相成的两个方面。因为熏陶单干的深切，一些科任教员以为学生的动作风气教育以及情绪强健与自身的熏陶处事无关，这些教员没有认得到“熏陶的学识教导与德行教训相贯串”的纪律。
以上实质由大庆中公教训整顿，指望对于诸君同窗有所帮忙。