浙江省2010年7月下等教训自学考试情绪协商与辅导试题课程代码： 06054
1、单项选择题(本大题共12题，各题2分，共24分) )。
如果每个问题列出的四个选项中至少有一个符合问题的要求，请将其代码放在问题后面的括号中。 没有错误的选择、多重选择或未选择的选择。
1 .帮助学生认识自己，忍受自己，属于补习班的情绪指导()。
a .繁华性的目的
b .防治目的
c .教训性目的
d .社会目的
2 .在下一部著作中，开创情绪协商新纪元的是() ) ) ) )。
A. 《挑选行状》
B. 《一颗自身我发明的心》
C. 《情绪磋商以及情绪疗法》
D. 《梦的剖析》
3 .应对青春期情绪挑战，妥善选择的大局是() ) )。
a .讲座
b .小组讨论
c .振动企图
d .部分协商
4 .自我意识主要席卷三种情绪身份，不同的是() )。
a .自我认识、自我评估和自我掌握
b .自我认同、自我认同、自我掌握
c .自我概念、自我感觉和自我评估
d .自我概念、自我评估和自我掌握
5 .休闲具有多重功能，不属于以下休闲功能的有() ) )。
a .不雅及身心
b .调节情绪疾病
c .满足集体需要爱好
d .学识的扩充和糊口的滋味
6 .行状繁华外表的主要代表人物是() )。
a .帕森斯和大厅
b .帕森斯和萨帕
c .霍兰和金斯堡
d .萨帕和金斯堡
7 .在情绪指导课的尝试大局中，教育学生关爱他人、提高社会负担感的最好尝试是() )。
a .社会震荡
b .社会侦察
c .社会工作
d .社会尝试
8 .不属于以下情绪指导课程指南的是() )。
a .单干性指南
b .任用标准
c .协调性指导方针
d .机密性准则
9 .力量锻炼等所有繁华性都应该选择的交流模式是() ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )。
a .辐射类型
b .圆型
c .热椅型
d .自由漂浮型
10 .为了周全了解学生情绪强健的环境，应该选择的尝试是() ) )。
a .瑞文尝试
b .病症自评量表
c .卡特尔16因素特性的尝试
d .渐进矩形的尝试
11 .感情引导事物最基础的公德要求是() ) ) ) )。
a .仰慕当事人
b .仰慕感情引导事物
c .奇奥严守
d .不谋私利
12 .家教可能会影响孩子自豪感和独立性的变化与繁荣，使孩子忽视事物、厌恶事物、不做坏事，其误区是() )。
a .渴望太高
b .适度损伤
c .功能失调
d .方式错误
二、填空题(本小题共八小题，每小题一分，共八分) )。
请在各小题的空格中填写正确答案。 即使填错了，填了也没有得分。
13 .补习班的情绪指导是以_________为主的多学科分析的教学方式和本领。
14 .练习的动机有两个主要影响。 即能量的影响和_________。
15 .品行指导的目的是_________，也许是铸造品行。
16 .情绪指导课振动大局的主要特点是趣味性、主动性及_________。
17 .根据双赢的概念，情绪指导和协商中经常提到的整体有锻炼整体、_________整体以及练习整体。
18 .情绪尝试具有______、规范化及主观性三个因素。
19 .师德情操中有师德。
20 .情绪辅导课程教科书的实质性组织应席卷认知体味因素、_________、情绪体味因素、社会体味因素及糊口体味因素。
三、判别题(本大题共8分，各小题1分，共8分) )。
判别以下各问题，正确的在问题后括号内打“”，错误的打“”。
21 .一般来说，童年时认知内驱力是主要的练习动机。 （）
22 .自我意识繁荣的本性是人逐渐走向自主或自由的过程，这也是品行繁荣和幼稚的标志。 （）
23 .休闲指导的最终目的和补习班的教训目的生存主体的分裂。 （）
24 .帮助学生正当分流，必须以潜能为目的，以情绪尝试为依据，以学生为主体。 （）
25 .情绪辅导课程是以震荡为中介的课程大局。 （）
26 .尝试的有效性是指尝试的可靠性和确定性。 （）
27 .情绪指导振动课程专任教师负责对学生的情绪协商及情绪指导工作。 （）
28 .根据动作主义的外表，病态的情绪是经过练习获得的，必须经过练习才能实施动作修正。 （）
四、简答题(本大题共5题，每题6分，共30分) )。
29 .极度情绪的划分规范大致有哪些方式？
30 .元认知的教育可能从哪些方面实施？ 试着简单地叙述一下。
31 .简述青春期儿童合情合理的主要特点。
32 .简述教师在教室里进行奖励时必须注意的课题。
33 .整个繁华的历史经历了多少阶段？
五、陈说题(本大题15分) )。
34 .中小学生课堂动作课题的原因主要是什么？ 请在相关理论中阐述对教室动作课题的处理方法。
六、个案问题(本题共15分) )。
35 .事主：李某，男，初二学生
这个学生从小就是外祖怙恃处长，怙恃在外洋打工。 外祖怙恃把他当成掌上明珠，加倍抚摸。 但李先生在外表的外交场合，害怕与人战斗，不敢正眼看人，一直沉默不语，无言以对，满脸通红，汗流浃背。 虽然在上补习班，但是上课的时候没有举手说话。 即使教授要我回到课题上，我也很慌张，连话都听不懂。
请针对李先生的情绪课题进行诊疗，根据系统的脱敏能力制定干预计划。