置信学生，尊敬学生，予以学生充分自主繁华的权力以及空间，是全部教训熏陶动作的归来点。人与生俱来就有自主繁华的辽阔潜能以及外在能源，学生自己连同其外在的语言的、头脑的、练习的、发觉的性能是教训熏陶最主要的练习资源。咱们的教室熏陶便是要开垦这种练习资源，供给恰当的境况，埋没他们的潜能，使学生失去最好繁华。一名有名教授把传统的教员苦教比做插秧，密上加密的办法磨折了秧苗的根系，又没有给秧苗留出渊博的空间，损坏了秧苗自在繁殖的纪律，作用了秧苗的发展，而“抛秧”办法带来了秧苗自在繁殖的欢畅，带来了高产。反不雅教室熏陶，最主要的是冲破教员承办取代的所谓耽心情绪，让学生充分释放潜能，自主繁华。
先学后教是咱们教室熏陶的根底准则。建构主义熏陶外貌告知咱们，只要建立正在学生认知水平、学识才略“迩来繁华区“上的教室熏陶才华有针对于性。教训家奥苏贝尔以为，作用练习仅有主要的因素，便是要探明学者一经分解了甚么。熏陶动机之因而没有好一个主要缘由，反应正在教员方面，便是教员全面没有领会学生的练习环境而结束熏陶，这种脱节理论的熏陶是低效的熏陶，将以埋葬多量儿童的他日为价值。所以咱们夸大以学为本，将教的历程转化为学的历程，改革学生的练习办法。经过体例导这案，疏导学生预习，提出自学实质，要求、方式以及时光，让学生自已露出课题，自身研究学识，自身发明纪律；自学之后的疑义课题先让学生经过彼此议论、调换束缚，对于学生简直束缚没有了的课题，教授再作点拨，妥善讲解。