增强国际中文师资力气是办事国际中文教训高质量可延续繁华的必由之路，对于推进我国对于外策略拥有主要价值。华南师范大学西北亚中文教员教训学院算作寰球首家国际中文教员学院，必将大有可为、应有算作。国际中文教员教训的外貌以及尝试、国别以及区域、数字化及外乡化等外容是其高质量可延续繁华的主要议题，也是国际中文教训高质量办事新时期国家大局必需束缚的课题。
国际中文教员教训修建迫正在眉睫
高皇伟
新时期背景下，天下列国平易近众对于国际中文教训质量提出了更高要求，给国际中文教训高质量可延续繁华带来了新寻衅。国际中文教员是应付寻衅的一线尝试者，对于国际中文传播编制建构将孕育深切的作用。增强国际中文师资力气，没有仅要做到高质量，而且要具备可延续性。放慢推进国际中文教员教训修建成为办事国际中文教员高质量可延续繁华的一定挑选。
国际中文教员高质量繁华席卷内涵质量、组织质量以及效益质量，触及国际中文教员输入条件以及输入办法、教员分析本质、社会性繁华以及专科创建，触及国际中文教员充分需要、专科繁华机缘平正性以及繁华了局分裂性，还触及国际中文教员分配效益以及增值效益。所以，国际中文教员教训修建旨正在联动教员个别繁华与社会繁华、需要与须要、平正与效益，机缘、历程与了局，素质、学识与才略，促进中文教员正在国际化与外乡化的张力中不停孕育新价值，创生出顺应分歧学生繁华的教训熏陶模式以及人材教育训练规划。这些模式以及规划将着眼于国际中文教员可延续繁华，教育训练恐怕满意列国分歧繁华时代义务的高质量中文教员人材。
从国际中文教员高质量可延续繁华上考量，我国正在国际中文教员教训根底外貌争论、人材教育编制修建、教员教训资源编制修建等方面还生存衰老之处，尚没有能满意国际中文教训事业繁华的新须要。第一，国际中文教员教训外貌编制以及话语编制尚未变成。与国际中文教员教训相干的学科、跨学科、交叉学科及其根底外貌尚未澄清，使得国际中文教员教育训练空洞特定的外貌基本。第二，现在，单纯中文语言文字熏陶一经没法满意中文练习者的练习须要，尤为是外乡墟市针对于语言人材规范的新改变，要求咱们亟须保养人材教育规划，鼎新以及改革国际中文教员教训编制。第三，国际中文教训资源较为简单，要末聚焦语言本体（如语料库），要末聚焦语言熏陶（如慕课、微课开垦）或国际中文课本等资源，空洞一个学识资源编制齐全的国际中文教员教训资源库。相干资源未变成协力，相干结果难以共享、遗失、揭示以及运用，加上海内国际合资单干以及数字化本领撑持没有足，精巧办理以及无效传播乏力，以致国际中文教员的国际传播力没有足，社会作用力相对于衰老。可见，国际中文教员教训没有仅是学塾教训的办事以及中国语言文明的办事，还与住址国家的战术、经济、社会等多重因素息息相干。
鉴于国际中文教员教训繁华现状以及课题，国际中文教员教训修建可从根底外貌争论与利用、人材教育规划重构、资源编制修建等方面放慢推进国际中文教员教训外貌以及尝试处事，匆匆进战术筹备、外貌争论以及尝试利用一体化。
第一，强化国际中文教员教训根底外貌争论与利用。应该正在国际中文教员教训学科修建历程中，从外语教训学、教训社会学、教训战术学等外貌视角拓展教员教训内涵以及界限，强化教训学科、国际中文教训学科及其他相干学科、跨学科人员的调换单干，经过战术以及项目支柱研究建构国际中文教员教训的学科编制、学术编制以及话语编制。进一步显着国际中文教员教训的本体、想法、功能及教员教训与人的繁华、与社会的繁华的联系，为国际中文教员教训繁华搭建外貌以及尝试桥梁，正在教训尝试中沉思体味以及升华外貌，无理论争论中诱导尝试以及强化利用，进而选拔国际中文教员教育训练动机，实在进步国际中文教员军队质量。
第二，重构国际中文教员教训人材教育规划。2021年12月，《博士、硕士学位授与以及人材教育学科专科名目》（搜求观点稿）将国际中文教训（由“汉语国际教训”更名而来）算作一门学科独立进去，这将对于国际中文教员教训人材教育规划鼎新以及重构提出新要求。从教员教训角度来讲，若何将专科修建与分歧国家以及地带中文教训人材繁华的须要贯串起来，是一个值得琢磨的课题。正在人材教育编制中，推广教员教训课程以及跨学科课程，扩张“教”与“学”的内涵以及外表，重构教员教训人材教育编制，正在“练习者”教育训练的根底上强化“教训者”教育训练，放慢推进国际中文师资训练师锻炼处事，妄图超过语言熏陶的交叉学科专科教训，发扬国别以及区域争论基地、国际中文教训争论与尝试基地的混合功能，教育训练他日知华友华的高端中墨客才。
第三，驱策国际中文教员教训资源编制修建。建立国际中文教训信息资源焦点，变成国际中文教员学术调换体制，兼顾整合国际中文教训的史乘资源以及现有资源，并安身国别以及区域中文教训的外乡资源须要，组建异常军队，延续开采以及开垦新资源，进而建构起办事国际中文教员军队修建的资源编制。比如，正在教训部中外语言调换单干焦点授权下，依托华南师范大学西北亚中文教员教训学院，以粤港澳大湾区为关键，联动海内国际中文教训机构、人员以及信息，创制国际中文教训区域性联盟。混合人材动静、迷信本领、专科学识、前沿资讯以及训练素材等方面，修建集决议办事、熏陶、科研、教育训练、社会办事于一体的国际中文教员教训资源库，渐渐研究海内外乡中文教员教训的分类教育训练模式，实验开垦以及构建分歧层次以及类型的国际中文教员教训课程编制、熏陶编制以及课本编制。选择中外合资争论以及尝试的资源集聚方式，充分运用学塾内皮毛关资源以及专科力气，买通教训学、语言学、情绪学等多学科壁垒，为国际中文教员教训高质量可延续繁华供给延续能源以及资源保险。
（本文系广东省哲学社会迷信筹备项目学科共建问题“广东教员教育训练编制修建争论”（GD18XJY27）、教训部中外语言调换单干焦点国际中文教训争论问题中心项目“‘一带一起’西北亚国家中文教训现状、课题与繁华争论”（20YH09B）、华南师范大学青年教员科研培植基金项目“放慢东盟汉语国际人材教育争论”（18SK05）阶段性结果）
（作家单元：华南师范大学西北亚中文教员教训学院）
放慢推进西北亚外乡中文师资军队修建
曾经志勇 吴坚
随着中国—西北亚运道独特体修建日趋走向纵深、***与立体，国际中文教训没有仅要买通第一起语言关，串演文明战斗的桥梁角色，也要进一步开垦国际领会教训功能，以漂后互鉴的高度外貌自愿重塑教训制度、法则与方式，由此超过简单的语言器械主义繁华模式。一流的师资军队是人材教育与学术科研的依托，面向西北亚的国际中文教训要完结新时代繁华模式转型，开始要打造优厚的外乡师资军队。
国际中文教训没有仅涵括原本海内的对于外汉语熏陶、海内的国际中文熏陶，也将主要由海内华人社团举办的中文教训纳入个中。当国际中文教训外表扩展时，外乡中文教员算作其概念部下的当中类属之一，须要深入内涵，改革属性，以此重构外貌以及尝试编制。界限上，外乡中文教员应泛指中国之外拥有熏陶工具国国籍或万世居留权、纯熟熏陶工具国语言文明的中文教员人群，而不管其办事于孔子学院/教室、科研机构依然中文学塾等。目的上，外乡中文教员熏陶目的应主要分为两个层面：一是语言习得目的，即疏导学生到达某种水准的中文水平；二是国际领会目的，指运用教员自身的文明背景，启发学生渐渐领会以及尊敬要地、中国直至天下的语言文明。定位上，外乡中文教员正在国际中文传播历程中的职位应更受器重。当外乡中文教员也许指涉更多群体时，他们的较为劣势也结束显露：没有仅没有任刻日制以及文明隔阂，一些外乡中文教员还拥有较强的经济势力、人脉联系以及社会作用力等。
现在，西北亚外乡中文师资军队繁华并没有平衡。一是国家间繁华没有平衡。西北亚11个国家中，泰国、新加坡、马来西亚、印度尼西亚、越南的中文教训比较发财。个中，新加坡、马来西亚等一经具备了外乡中文教员自主教育的才略，也许独立修建教员资源库，研发课本，拟定规范，教育硕博层次的高端人材，以至也许向其他国家运送中文教员资源。如新加坡2008年便创制了中文教研焦点，旨正在经过供给优质训练课程，选拔中文教员熏陶素质。比拟而言，柬埔寨、菲律宾、老挝、缅甸、文莱、东帝汶的中文教训尚处正在发展阶段。即使一些国家的语言战术支柱中文教训，柬埔寨、菲律宾等国的中文教训机构也终年到场各种中文教员训练项目，但因为软硬件办法没有到位等缘由，中文师资力气没有足，教员梯队修建衰老，更难以自主教育外乡中文教员。
二是国家内部繁华没有平衡。这种没有平衡分散反应为以下三种大局：第一是城乡下繁华没有平衡。如正在泰国，曼谷等都会的大普遍学塾将中文算作第二以至第一外语选修课，装备了大度优厚的外乡中文教员，而泰国北部、东北部的屯子地带虽招牌上开设了中文课，但仅依赖零星的“输入型教员”难以保险一般熏陶。第二是代际间繁华没有平衡。如正在柬埔寨，20世纪90年代恢复中文熏陶后，一些老一辈的外乡中文教员纷繁再次投身中文教训事业，而采用中文教训的新一代年老人则宗旨于参预薪酬更高的旅行业、制衣业、金融业等。教训业排斥力没有足导致外乡中文教员军队老龄化重要，生存代际断档告急。第三是编制间繁华没有平衡。西北亚汉语国际教训、中文教训以及其他中文教训编制正在诸多方面彼此交织、互相互通，但本体上仍属于“多套编制、多套班子”。孔子学院/教室、中文学塾、要地大中小学的中文教员信息没有通、规范没有一，没有建构出教研独特体，特定水准上作用了中墨客才教育质量。
现在中国对于西北亚外乡中文教员的训练建构出了比较齐全的生态编制。拆解编制因素，也许发明训练主要分为“走进来”以及“引出去”两种办法、线上以及线下两品种型和近期以及永恒两种周期。办法、类别以及周期因素配合起来，变成了丰硕各类的中文教员训练模式。比如，2021年，教训部中外语言调换单干焦点依托“各人赴外训练”以及“来华研修项目”，为西北亚列国大中小学外乡中文教员供给近期线上专科训练，为外乡中文师资教育启示了“双车道”。海内高校如北京语言大学、东北师范大学、暨南大学等院校经过“引出去”的办法，海外许多孔子学院则经过“走进来”的办法，为西北亚外乡中文教员供给近期师资训练或永恒学历教训，疫情时期的线上训练也经过“中文联盟”等平台逐渐完满。
为改善西北亚外乡中文师资军队生存的繁华没有平衡状况，现有的训练模式须要选拔精巧性，衍生出拥有针对于性的训练规划。办法上，“走进来”的各人须要根据西北亚国家中文繁华根底甄选训练实质。对付根底较好的国家以及地带，中心讲解前沿中文熏陶外貌以及地点性学识转化方式等；对付根底较弱的国家以及地带，中心训练教科书用法等榜样性学识。“引出去”的研修项目及奖学金则也许袒护中文繁华根底衰老国家以及地带的教员。类别上，新冠肺炎疫情促进线上训练成为主流，但正在尝试历程中也要不雅照城乡、代际以及编制间分裂。村庄的收集办法修建、非“数字原居民”教员信息能力选拔和中文教训数字资源平台的编制间扩张须要与师资训练同步施行。周期上，永恒以及近期训练、学历以及非学历训练异样主要，也许符合分歧类别外乡中文教员的须要。同时，推广各种训练证书含金量，对于接《国际中文教训中文水同等级规范》熏陶要求，拟定学分变换制度，强化训练质量保险编制修建，是此后西北亚外乡中文教员教育模式转型进级的一定途径。
（本文系教训部中外语言调换单干焦点国际中文教训中心项目“柬埔寨中墨客才须要考察以及教育争论”、国际中文教训尝试与争论基地项目“国际中文教员教训资源修建”、国际中文教训争论问题中心项目“‘一带一起’西北亚国家中文教训现状、课题与繁华争论”（20YH09B）阶段性结果）
（作家单元：华南师范大学教训迷信学院、西北亚中文教员教训学院）
粤港澳大湾区赋能西北亚中文教员教训改革
刘晗
教员教训没有仅对于教训繁华自己拥有弗成代替的根底性影响，而且对于社会文明以及经济繁华拥有强劲的动员功能。粤港澳大湾区发扬劣势，牵头与西北亚国家单干建立天下一流水平的西北亚中文教员教训编制，助力选拔西北亚教员教训水平，驱策西北亚中文教训改革繁华以及匆匆进区域经济社齐集作，放慢粤港澳大湾区深度融入“一带一起”修建，进而撑持修建更为密切的中国—东盟运道独特体。
战术劣势驱策西北亚中文教员教训编制进级。2019年《粤港澳大湾区繁华筹备提纲》提出，要以粤港澳大湾区为龙头，辐射动员席卷西北亚正在内的泛珠三角区域繁华。随即广东省委、省当局印发对于贯彻落实《粤港澳大湾区繁华筹备提纲》的实行观点，提出要打造教训以及人材洼地，强化教员教训，扩张广东高校阅港澳、“一带一起”沿线国家以及地带招生领域，选拔留学人材教育质量，打造留学生集聚地。中文教员教训是中国与西北亚毗连教育教员的主要组成全体。顶层妄图配套地点战术打出配合拳，把建构西北亚中文教员教训编制选拔到了国家策略的高度。实行历程中，广东省经过发布《推进粤港澳大湾区低等教训单干繁华筹备》（2020）、《广东省教训繁华“十四五”筹备》（2021）等系列战术，变成区域协力，为西北亚中文教员教训编制建构制度化、正轨化、迷信化以及精巧化奠基了细密根底。此后，经过教育尝试、调研与反应的实证按照，拟定异常的西北亚中文教员教训战术将是进级这一编制的着力点之一。
地缘劣势匆匆进西北亚中文教员教训资源整合。地缘联系上，粤港澳与西北亚正在语言文明、平易近间交易、经济单干等方面拥有细密基本。来自粤港澳等地带的华人华侨正在西北亚中文教训繁华中起到了努力驱策影响。如今正在西北亚外乡，孔子学院以及孔子教室不同开设了37所以及34个，整日制中文学塾更达2400余所。正在中国境内，永恒以后，广西、云南、贵州、广东等与西北亚国家临近或接壤的省分承接了大全体西北亚来华留学生。然而，从总体上看，中国的西北亚中文教员教训资源编制仍消失坚固耦合的状态。国家大政计划启发下，各省分常常自主建构独立的西北亚中文教员教育编制以及办理方法，未能变成跨区域合资的资源与信息共享体制。所以，由粤港澳大湾区牵头，联动华南以及东北辐射区省分，建立拥有地带特点、契合各地风土人性的课程编制，同时又有一致评估规范以及质量保险编制的教育框架，是整合西北亚中文教员教训资源的必由之路。
经济劣势打造西北亚中文教员教训人材洼地。粤港澳大湾区算作天下级湾区，是我国鼎新封闭的前沿以及经济高质量繁华的主要引擎，优质教员教训资源丰硕。2021年，广东省当局设计来粤留学生奖学金共2000万元，并提出到2022年使整年来粤留学人员达3.5万人，广东省完结成为本国学生来华留学首选想法地之一的绩效目的。此后，粤港澳大湾区应自创国际先辈体味，构建人、财、物及办理全方位的新机制新体制，充分汇聚寰球优质教员教训资源，释放广州、深圳、喷鼻港、澳门4大焦点都会的改革因素活气，单干共建本—硕—博全系列的国际中文教员教育编制，没有仅为西北亚运送优厚教员，也努力于打造拥有国际作用力以及寰球合作力的一流中文教员教训人材洼地。
科教劣势改革西北亚中文教员教训教育模式。现在，西北亚国家有152所高校开设了中文及相干专科的本科教训，仅有23所高校开设了硕士教训，16所高校开设了博士教训。高端中墨客才是国际中文传播的当中力气。为此，粤港澳大湾区需发扬科教势力，改革教育模式，以补救西北亚外乡高端中文教训资源的没有足。一方面，粤港澳大湾区低等教训分析势力较强。喷鼻港大学、喷鼻港中文大学、中山大学、暨南大学、华南师范大学等高校拥有汉语国际教训专科人材教育的传统劣势。现阶段，经过区域低等教训集群化修建，融汇国际改革因素，研究中国与西北亚中文教员教训单干新模式，变化以往只着重本科层次及近期认证的中文教员教育及训练办法，开垦争论生尤为是博士层次的高端中文教员教育新体制。另一方面，粤港澳大湾区的西北亚争论底蕴细密，拥有一批专事西北亚分析性争论的机构与智库。经过战术磋商，启发相干单元针对于西北亚中文教训远大外貌与实际课题进展研究，产出一批高质量、原创性的外貌与本领结果、国际行业规范以及区域合资规划，将恐怕抢占天下中文教员教训教育模式改革制高点，变成高质量中文教员教训品牌，打造天下一流中文教员教训的示范窗口。
（本文系广东省哲学社会迷信筹备项目学科共建问题“广东教员教育训练编制修建争论”（GD18XJY27）、教训部中外语言调换单干焦点国际中文教训争论问题中心项目“‘一带一起’西北亚国家中文教训现状、课题与繁华争论”（20YH09B）阶段性结果）
（作家单元：华南师范大学教训迷信学院、西北亚中文教员教训学院）
驱策国际中文教员教训数字化繁华
王夏 张曦煜
算作学识经济以及信息化时期的主要损耗因素，数据拥有能源属性，赋能各行各业数字化转型。数据赋能国际中文教训事业则选择数据应用以及数据头脑两种办法，表示了“器械”以及“素质”两种取向。
数据应用算作一种“器械”凸显放洋际中文教员对于本领的理性利用。随着迷信本领的前进以及工业社会的到来，本领由工业损耗渐渐渗入凡是糊口，器械理性无理性震动中逐渐侵夺主导职位。所以，充分借助数据平台，完结资源整合以及最大化运用，训练实质中夸大中文教员对于信息本领的掌握，理论都是夸大正在教训范畴教员主体对于熏陶本领的理性应用，经过掌握以及利用本领方式来进步中文教训熏陶的动机，完结中文教与学的正当性、无效性以及榜样性。
数据头脑算作一种“素质”内化为国际中文教员的分析才略，有利于进步中文教员的大伙本质。一方面，数据的最终消失由数据供给方确定，其人本属性（Data for Human）的特征促进国际中文教训熏陶办法更为各类化、特性化，而基于收集、数字本领以及人工智能的远程练习、才干练习须要的缓慢增添使“以工钱本”的国际中文教员教训成为大概。另一方面，进步国际中文教员正在自身熏陶尝试中应用数据的智慧度以及对于数据的解读分解才略，着重数据安全的伦理公德，将促进国际中文教员完结专科繁华。
正在大变局国际境况下，国际中文教员教育训练编制亟须转型。数字化繁华为这一转型供给了新途径，正在特定水准上克服了往昔国际中文教员震动性强、牢靠性差的课题，也为教育训练国际中文教员带来了越过时空的方便。但今朝信息化以及数字化本领正在国际中文教员教育训练中的应用仍有较大空间。全部而言，国际中文教员总量没有足、散布没有均，而中文练习须要不停推广，数字化繁华有限，尚没有系统性的国际中文教员教育训练数据平台；国际中文教训相干机构办理空洞信息化目的，资源未能较好地为国际中文教员军队供给数字化本领支柱；教员自身的数据应用以及信息素质没有足，海内外乡中文师资军队大伙修建还保守于国际中文教训的转型须要。正如乔布斯之问，为甚么信息本领改革了多少乎一切范畴，却唯独对于教训的作用小得令人惊诧？母语国正在国际中文教训数字化里程中该串演何如的角色，供给哪些全方位的办事以及支柱？这些课题都作用着国际中文教员正在寰球分歧语言文明中改革教训熏陶思维以及步履，以不停创生新科技给予国际中文教训内外系统的新思路、新范式以及新政策。
正在信息化时期背景下，数字化转型为束缚高质量外乡中文师资空洞、熏陶资源没有足等课题供给了新思路。从办事列国中文教员教育训练的角度归来，他日须要连续发扬数字化本领的劣势，正当优化国际中文教训资源配置，完结中文教员教训资源的充分无效运用。
第一，“珍稀据能用”，依托国际中文教训相干争论机媾和高校力气，中心研发特点化、一体化正在线练习平台，搭建熏陶资源库，冲破数据孤岛，为国际中文教员供给“人人皆学、处处可学、常常可学”的练习办事。经过便利易得的正在线收集打造大领域、高质量的练习资源，升高中文练习的练习老本，为海内列国练习者供给拥有亲以及力、适切性以及周全性的中文资源支柱。
第二，“让数据好用”，开采中文传播的枢纽痛点，以汇聚国际中文教员教训资源为当中，聚焦教员，满意特性化的中文练习须要。从全部国别以及区域做起，渐渐铺开，根据幼师教训、中小学教员教训、大学教员教训、教训引导者、行状中文训练等施行分模块、分阶段数据修建，开垦针对于分歧国家中文练习者、切近本地语言文明及习惯风气的外乡化合用课程资源，为分歧国家以及区域的分歧群体供给功能弱小、品种完整的“练习型构造”，打造教员资源独特体。
第三，“把数据用好”，进步数据利用者信息素质“软势力”， 强化资源安全共享“硬保险”。打造正在线训练平台、人材焦点，中心推进海内外乡中文教训引导者训练、海内外乡中文教员训练，教育职前中文教员无效运用信息本领的才略，选拔海内外乡中文教员的信息素质，助力国际中文教训的数字化转型。随着国际中文教训的深切进步，和中西文明的调换与碰撞日趋频仍，国际中文教员教训数字化繁华不免面临一些告急，他日正在数据材料的安全性以及牢靠性、国际中文教员教训安全繁华的告急防控体制等课题上还亟待健壮以及完满。
（本文系国家语委“十三五”科研筹备远大项目“‘一带一起’修建中语言办事的现状、评介及对于策争论”（ZDA135-11）、教训部中外语言调换单干焦点国际中文教训尝试与争论基地项目“国际中文教员教训资源修建”阶段性结果）
（作家单元：华南师范大学教训迷信学院）