收集天下他日课堂本疆土片都由视觉中国提供教训信息化是今生化的主要目标之一，以信息本领推动教训变革繁荣，已成为国际社会的主要共鸣和愿景，这在新冠肺炎疫情兴起后更为突出。 从2010年年底开始，美国将推进国家教训本领讨论(NETP )的实施，期望经过本领改革的传统教训模式，使其无处不在，随时可以练习。 近年来，美国一些补习班符合信息化趋势，在师生信息化素质培养、练习平台搭建、在线远程熏陶等教训信息化范畴内开展了一系列研究。
诺瓦私塾
优先培养师生信息化素质
信息化素质以信息化转型中的整体中枢为鉴。 师生信息化素质的起伏剧烈，直接决定了灌输信息化变革的速度和动机，同时信息化本领的目的利用也可能会仓促进入师生信息化素质的选拔。 美国诺瓦学塾(TheNuevaSchool )充分利用信息化本领与信息化素质之间的互利共生关系，加快向教训信息化的转化。
为了周全地教育师生信息化素质，补习班要充分保证学生的战斗和信息化设施的使用，让一部分学生置身信息化境地，建立校园运营和分布式系统，封闭共享熏陶信息，有效处理和经营保险教训。 在执行层面，补习班采用多元分析行为。 首先，补习班在课堂大局上激发学生使用本领平台禁用数字创作。 教师接受训练后，正在教学生。 学生在教师的指导下，第一个数字创作结束后可能要独立完成。 其次，辅导班配备了多种办公设备，供学生实施，完成的课程、与一定单元相关的教师共享文件、小组项目文件和在辅导班、教室里振动照片、视频，供师生共享和交换。 经过这样的大局，学生可以接受师生对练习项目想法的反应和建议，教师也可以理解学生的练习状态，进行针对性的指导。 同时，实践信息化协调练习。 从二年级开始，学生可以利用教室博客和多人协作写作设备系统(Wiki )进行教室自学练习和信息共享，同时教师也可以划分教室的本质和一定的资源。
学生信息化素质教育是外貌相关尝试的永恒积累过程，要让学生主动研究、尝试、繁华、有感觉地掌握能力，进而转化为才略素质。 诺瓦学塾很好地实践了这个典范。 该校率先将学生对信息化的认知从玩乐和娱乐的范式转变为损耗力的范式，经过数字化授课、合作练习等大局，让学生体验到信息化本领带来的练习新模式。 其次，补习班为学生提供封闭、共享、协调的信息化平台，将熏陶处理和师生对调转化为一体化系统，通过让学生置身信息化环境，充分教育他们运用信息技术解决课题的才略。
峰会公立补习学校
特性化分析练习交互式平台
他今天的教训是繁华的性格之一是特性化练习。 这就要尊敬人才教育历史中的外在和外在因素，一切教训振动都聚焦于学生。 随着教训信息化里程的推进，教训资源平台为完成特性化练习提供了便利的途径。 目前，我国信息化教训平台已经根本建成并延伸到学校，但如何完成教训的“量体裁衣”和“因材施教”，选拔交替利用感受，是补习班和教师面临的牺牲。
美国峰会公立学校私塾“SummitPublicSchool”与脸书“Facebook”合作，建立特性化练习平台，致力于构建“以学生为焦点”的研究型练习模式。 这个平台主要发挥着两个影响。 一是根据学生的集体练习环境提供性建议和优质练习资源。 二是加强师生对换，让教授用“教授”的角色和学术规范监测学生的练习环境。 经过这个平台，教师可以设定各学迷信期间的总目的和阶段性目的，上传练习资料等，学生在界面上接受义务派遣自主练习，可能有所进步。 课程包括分支练习范畴的中心本质，认识是对主要学识点的总结，每个学识点都附带有相应的测试题，便于学生检验练习动机、过硬的学习学识。 学生根据自己的环境自主练习和评价，特别是经过项目式练习应用学识和训练能力。 教师可以对项目实施变革和更新，策划和创建新项目。 该平台展示了学生练习的数字化实施，使教师掌握每个学生的所有环境，制定满足其特性所需的疏导计划。 此外，平台还可为教师提供培训资源和课程，选拔教师素质和熏陶才能。
该校特色化练习平台不是单向传递和功能简单的练习资源数据库，而是一个集练习、评估、反应、指导于一体的分析练习平台，同时侧重于优质熏陶资源的开垦和系统软件的反复升级，信息化熏陶与处置，学生自主练习和指导
斯坦福大学在线高中
在高质量的远程在线练习
在新冠灾祸时期，补习班的教训由线上变为线上，保险线上课程的质量、师生互动的有效性、学生特性化练习、家校合作教育模式的优化等诸多牺牲层出不穷。 斯坦福大学正在线高中(StanfordOnlineHighSchool )已经完成了研究，正在接受高质量的正在线熏陶。
斯坦福大学的在线高中没有物理校舍，学生的练习、测试和升学正在在线上结束。 在熏陶模式下，该校选择全大学模式，课表均根据学生自身情况定制，学生自主选课后由补习班统一办理。 选修课数量受到严密控制，实质上要颠覆教师和家长的独特评价，以保险选修课迷信为由。 分级是教师根据学生的才能而非春秋来组织班级，准确管理学生的练习节奏和难度，将课堂难度维持在比现有水平稍高的水平上，保持了课堂的特定牺牲性，但不会挫伤学生的练习努力性。 统一水平的练习伙伴也可能会着急进入学生之间的交换单干。 在熏陶处置方面，补习班制定了紧密的熏陶过程。 网络熏陶常常因空洞监控和沟通滞后而导致效用低俗、缺乏关注，
所以，学塾要求每个学生必需课前预习、课上提问、表达概念与投身议论、告竣功课，以帮忙学生完结自我办理，推广教室互动以及调换机缘，进而完结历程监视以及无效沟通。该校的乐成之处正在于：第一，学塾以才略而非春秋为识别按照，学生可自主挑选契合自身繁华环境的练习规划，根据才略以及趣味挑选课表、练习进度以及课程难度，同时学塾也矜重把关，协助以及疏导学生施行正当挑选。第二，从着重境况监视转向学生自我监视。区分于传统的考勤打卡，该校监视模式从练习本体归来，让学生分解自身要学甚么，唆使其练习的内驱力，进而维持对于练习的器重，完结自我监视。
美国粹校体味的启发
现在，我国教训信息化颠末多年深耕，从“修建为基”迈向“利用为王”新阶段，同时也面临着一系列新寻衅，如选拔师生信息化素质并推广信息化设施运用率、攻破传统熏陶框架、优化熏陶资源、推进软硬件迭代进级等。美国粹校的体味也许为我国研究教训信息化深度利用以及混合改革的迷信模式带来特定启发：
第一，培植学生信息化素质着重外貌贯串尝试。师生所具备的信息化素质越高，就越能驱策教训损耗震动高效运行以及产出。除了大领域的训练，更要基于情境化以及常态化练习尝试，变化学生对于信息本领的传统认知，营建信息化练习境况空气，唆使学生客观能动性。
第二，平台修建着重功能分析化。平台修建要正在买通下层逻辑根底上，变成熏陶、办理、评介以及反应等多功能一体化模式，使熏陶历程尤其贯通以及高效，进而为推进特性化练习、项目式练习和远程交互练习供给载体。
第三，正在线远程熏陶要着重熏陶妄图以及监视评介。因为正在线远程熏陶轻易形成学生以及教员、熏陶以及教室的结合，尤其检验学生的自控力以及自主练习才略。所以，教员更应器重熏陶妄图，使课程更具排斥力以及启发力；器重熏陶历程监视以及熏陶评介，适时反应以及保养。
第四，开垦优质信息化熏陶资源。熏陶资源是盘活教训信息化生态系统的血液以及神经，要经过熏陶、科研以及本领开垦的配合发力，选拔熏陶资源质量，匆匆进教训资源平正分配，使教训信息化修建“有路、有车、更有货”，发扬多快好省的催化影响。
信息化转型为传统教训注入了一针“强心剂”，并匆匆发教训数字化转型进级。我国应抓住史乘机遇期，强化研究外乡外貌，并参照国际体味，充分运用教训信息化转型撬动学塾教训改革，办事他日繁华。
（作家单元系中国教训迷信争论院，本文系该院公益金项目“我国数理化根底学科拔尖改革人材教育途径争论”［GYJ2021070］结果）
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