1、单项挑选题(每小题1分，共30分)
1.福禄倍尔 1826 年出版的教训著作是《______》。( )
A.人的教训; B.普遍教训学;
C.林哈德与葛笃德; D.爱弥儿
2. 夸美纽斯的《______》是天下教训史上第一本幼儿教训专著。( )
A.教训漫话; B.母育学塾;
C.爱弥儿; D.幼儿教训论
3. 英国教训家洛克提出的 白板说 ，其意是：( )
A.孩子生来一无一切，没有一切身心根底
B.孩子生来如白板一律纯正得空
C.孩子生来宛如一块白板，理性以及学识都源于先天的练习与教训
D.孩子资质本质如白板，其光彩质量是教训的根底
4.正在幼儿园尝试中，某些以为幼儿进餐、就寝、茶点等是保育，只要上课才是教导学识、繁华才华的仅有路子，没有留神各关节的教训价值。这种做法违反了( )。
A.发扬一日糊口的大伙功能准则 B.器重春秋特征以及个别分裂准则
C.尊敬孩子准则 D.保教贯串准则
5. 下列对于幼儿园课程说法正确的是( )
6. A.以幼儿的间接体味为主 B.玩耍是幼儿园课程的根底大局
C.幼儿园课程混合于一日糊口当中 D.幼儿园课程是完结幼儿园教训想法的目的
6.幼儿园课程帮忙幼儿取得有益的( )。
A.学识编制 B.练习体味
C.动作风气 D.公德品格
7.孩子正在玩耍中算作团体成员，练习彼此领会，独特按照法则，学会与人相处，匆匆进了孩子( )。
A.认知的繁华 B.发觉力的繁华
C.社会性的繁华 D.思绪的繁华
8.家长应根据孩子的春秋特征挑选玩物，一岁前孩子玩物主假如( )
A.操练手的抓握以及带响的可震动的玩物
B.操练行走以及手的操作的玩物
C.繁华才华的以及操练手的能力的玩物
D.成型的玩物以及一些文字、数字的质料等
9. 寓教于乐 理论上便是幼儿教训( )的表示。
A.直接法 B.移情法
C.糊口化方式 D.玩耍化方式
10.以下没有属于什物直不雅的是( )
A.贴绒教具 B.标本
C.实地观察 D.小测验
11. 学前教训机构熏陶震动的主要方式是( )
A.玩耍法
B.直不雅法
C.震动法
D.操做法
12.我国幼儿园中的熏陶是( )
A.幼儿与教员的震动
B.教员的震动
C.部分震动
D.幼儿震动
13.幼儿记忆的特征之一是( )
A.征象记忆占劣势 B.语词记忆占劣势
C.意思记忆用很多 D.机器记忆动机好
14. 幼儿通常提出一些没有往常的课题，是以下哪方面的全部展现( )
A.复活设想 B.发觉设想
C.无心设想 D.成心设想
15. 小班幼儿每每对于某个小说百听没有厌，其缘由主假如( )
A.以想像历程为满意 B.想像的实质琐屑
C.想像受思绪作用 D.想像拥有扩充性
16. 使其他认得历程孕育量变的情绪震动历程是( )
A.感知 B.记忆
C.设想 D.头脑
17.看到地上湿了，决议昨晚下过雨。这属于：( )
A.感知觉 B.记忆
C.设想 D.头脑
18.一集体的头脑能根据主观状况的改变而改变，表示了其头脑的( )
A.粗浅性 B.挑剔性
C.精巧性 D.智慧性
19. 孩子讨厌提课题，这是下列哪一种情绪繁华的展现?( )
A.公德感 B.冷静感
C.美感 D.猎奇心
20. 当儿童思绪十分振奋，又哭又闹时，有体味的幼儿教员以及母亲时常采用永远置之没有理的方法，了局儿童自身会徐徐休止哭闹。这种帮忙儿童掌握思绪的方式是( )
A.转化法
B.自我说吃法
C.沉思法
D.冷却法
21. 幼儿受东西的特征、数目、工具分歧而改变分明的动作是( )
A.单干 B.瓜分
C.眷念 D.损物
22. 怙恃与儿童能无效调换，怙恃能支柱儿童的要求，尊敬儿童，但同时留神对于儿童提出正当的要求，这种亲子联系属于( )
A.平易近主型 B.***型
C.疼爱型 D.宠嬖型
23. 有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很轻易推广其以来的打击性动作。正在此，作用幼儿打击性动作的因素主假如( )
A.妨碍 B.标兵
C.强化 D.奖励
24. 幼儿的动作动机常展现为( )
A.内部动机 B.间接动机
C.直接动机 D.蓝图动机
25 属于品格特征的是( )
A.能源性 B.遗传性
C.惯常的动作办法 D.对于刺激的反应强度
26 教育机警、智慧以及自傲心，避让疑惑、只身，这些教训办法主假如针对于( )
A.胆汁质的儿童 B.多血质的儿童
C.粘液质的儿童 D.烦闷质的儿童
27.教训史上第一个招认玩耍教训价值的是( )。
A.福禄贝尔 B.卢梭
C.蒙台梭利 D.夸美纽斯
28. 提喻玩耍是一种( )。
A. 发觉性玩耍 B. 有法则的玩耍
C. 角色玩耍 D. 扮演玩耍
29.以下哪项没有属于幼儿园课程的特征( )。
A.幼儿园课程的根底性、启蒙性 B.幼儿园糊口的周全性、糊口性、整合性
C.幼儿园课程的随便性 D.幼儿园课程的震动性以及直接体味性
30. 统一个幼儿正在分歧的人当前，分歧时光、所在以及场地，面对于分歧的办事，会有分歧的反应，教员利用繁华、改变的见地对付幼儿。 这阐明教员要( )
A.精巧应用多种熏陶大局
B.因材施教
C.各类化评介幼儿
D.用动静的见地对付幼儿
二、判别题(每小题1分，共10分)
1.蒙台梭利以为孩子有繁华的须要，为满意以及强化这种须要必需经过自我教训、自我掌握以及自在震动的办法以及路子的办法。( )
2.展现性目的是一种用可查看的或可测量的孩子的动作来表述的课程目的。它全部、清爽，拥有主观性以及可操作性的特征。( )
3.课程评介要以幼儿评介为主，充散发挥幼儿的主体性。( )
4.梦想是指向他日，并与集体理想相关连的设想，它是复活设想的寻常大局。( )
5.特性情绪性格席卷才略、气鼓鼓质以及动机等，这些性格优异地核明人的情绪的部分分裂。( )
6. 自我意识的两个根底性格识别于他人的 结合感 以及牢靠的统一感。( )
7.从自身或他人的行为动作是否契合社会公德规范而引起的情绪称之为冷静情感感。( )
8.头脑拥有间接性以及详尽性。( )
9.散发式头脑又叫求新头脑，是从所予以的信息中孕育漫溢的信息，或是指从一个目的归来，沿着各自分歧的路子去思虑，咨询多种答案的头脑。( )
10. 把幼儿算作独立的，拥有特殊特性的个别来对付的孩子不雅是集体本位的孩子不雅 。( )
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1. 简述幼儿园课程实质的根底要求。
2. 学前孩子玩耍的特征?
3. 简述皮亚杰认知繁华阶段的根底外貌。
4. 简述若何教育学前孩子优秀的思绪。
四、陈说题(本大题共1小题，每小题10分，共10分)
贯串理论陈说幼儿查看力繁华的特征。
五、质料分解题(共15分)
菲菲此日挑选了美发店的玩耍，刚结束买卖没有错，忙的没有亦乐乎。突然，只看见菲菲捂着肚子，哎呀哎呀的说： 我肚子疼，要去上茅厕了。 就正在菲菲打算关门去上茅厕的时分，又来了两位主顾： 东家娘，此日咱们要去亲戚家，你赶紧帮我烫一个英俊的卷发吧! 这时分的菲菲想了片刻，对于主顾们说： 你们能没有能等片刻，让我上个茅厕。 当主顾的鸣鸣焦急了： 东家娘，我很急的，车子还正在等咱们，晚了要坐没有到车子的。 只见菲菲想了片刻，对于鸣鸣说： 请你等一下，我从速回首。 只看见，菲菲找到了今天串演发型师的宸宸，对于宸宸说： 此日，你能来我店里帮助吗?我店里有客人，然而我肚子疼，想去上茅厕。 宸宸想了片刻就允许了。过了片刻，菲菲回首了，自身就连续忙起来了，宸宸也回到了自身的角色中去了。
请用所学过的学前教训学的外貌学识施行分解，并给出束缚办法。
六、震动妄图题(共15分)
妄图一个大班节日震动，题目自拟。
答案剖析
1、单项题
1.选A
2.选B
3.选C
4.选A
5.选A
6.选B
7.选C
8.选A
9.选D
10.选A
11.选A
12.选A
13.选A
14.选B
15.选A
16.选D
17.选D
18.选C
19.选D
20.选D
21.选B
22.选A
23.选B
24.选C
25.选C
26.选D
27.选A
28.选B
29.选C
30.选D
二、判别题
1.( )
2.( )
剖析：.动作目的是一种用可查看的或可测量的孩子的动作来表述的课程目的。它全部、清爽，拥有主观性以及可操作性的特征。
3.( )
剖析：幼儿园评介要以教员自评为主。
4.( )
剖析：梦想是指向他日，并与集体理想相关连的设想，它是发觉设想的寻常大局。
5.( )
剖析：动机属于特性宗旨性。
6.( )
7.( )
剖析：从自身或他人的行为动作是否契合社会公德规范而引起的情绪称之为公德感。
8.( )
9.( )
剖析：散发式头脑又叫求新异头脑。
10.( )
三、简答题
1.答案重点：
(1)与课程目的相统一
(2)思虑繁华的恰当性
(3)恐怕让孩子取得直接体味
(4)是孩子感趣味的、体贴的
(5)源于糊口，并加深对于糊口的认得
(6)课程实质要利于孩子的深化繁华
(7)课程实质要利于孩子的周全繁华
2.答案重点：
(1)玩耍是孩子自主强迫的震动
(2)玩耍是孩子觉得欢畅的震动
(3)玩耍是充溢设想以及发觉的震动
(4)玩耍是虚构与实际一致的震动
(5)玩耍是全部的震动
3.答案重点：
皮亚杰以为孩子认知繁华的四个阶段：
感知静止阶段(0-2岁)
前运算阶段(2-7岁)
全部运算阶段(7-12岁)
大局运算阶段(12-15岁)
4.答案重点：
(1)营建优秀的思绪境况
(2)成人的思绪自控
(3)采用努力的教训立场
(4)帮忙儿童掌握幼儿没有会掌握自身的思绪
(5)教会儿童调治自身的思绪展现
四、陈说题
答案重点：
幼儿查看才略的繁华特征以下：查看力是指一集体有想法、有讨论、系统的感知才略。
(1)查看的想法性。学前初期幼儿时常没有能施行自愿的、成心识的查看。他们的查看或事先无想法，或易正在查看中忘怀了想法，很轻易受外界刺激以及集体思绪、趣味的作用。
(2)查看的准确性。学前初期孩子的查看也每每没有够提防，细密，时常是粗枝大叶，含糊，部分。他们能看见神采艳丽、位置优异、现代、有改变的物体，看没有见虽然能代表实物本性却没有醒目、没有优异、较为具体的全体，有时以至产生正确。
(3)查看的延续性。学前孩子，稀奇是小班儿童的查看时常没有能长久，很轻易转化留神的方向以及工具，到中班，稀奇是大班，幼儿的查看时光才华逐渐推广。
(4)查看的详尽性。学前初期孩子查看时，时常没有能把实物的各个方面关连起来侦察，所以也没有能发明各实物或实物组成全体之间的彼此关连。
(5)查看的构造性。学前孩子正在查看中，时常没有能根据特定的秩序，从左到右、从上到下、从大伙到全体再到大伙地、有构造、有头绪地施行查看，而通常是片刻儿看东，片刻儿看西，紊乱无章;以至还没有会有条有理地带别两个物体或图片的异同，没有会将两个物体或两张图片中的相映全体一一施行较为。正在这方面，中、大班的幼儿较小班幼儿有较大的前进，但即使是到了大班，也仍然没有是普遍的儿童都能根据特定的秩序有头绪地查看实物。
五、质料分解题
答案重点：
从这个案例中咱们也许看出，幼儿很是参预自身的玩耍，并且恐怕细密实验着自身的角色责任，角色意识清爽。随着儿童糊口体味的日趋推广，近阶段儿童正在玩耍中碰到课题后，没有简单摒弃，而是根据自身已有的体味来束缚课题。
正在玩耍历程中，幼儿碰到了特定的容易，不过恐怕经过自身的思虑，找到一些简捷的束缚课题的方式。这表示了幼儿玩耍体味的丰硕，恐怕根据糊口中的一些体味来空虚玩耍实质，拓展玩耍，束缚玩耍中有时呈现的状况，进而正在特定水准上驱策玩耍情节的繁华。
正在本次案例中，儿童的才略正在玩耍历程中正在不停的前进，恐怕依赖自身的力气束缚一些简捷的课题，而没有是不断依附教员的介入来束缚课题。
教员正在玩耍评介时，对付菲菲以及宸宸的这种做法，予以了称颂，增强了她们玩耍的信心。正在玩耍历程中，咱们要经过各类方式帮忙幼儿增强单干的才略。适时的对于幼儿激动，启发幼儿做出单干动作，能较好的与伙伴一统正在玩耍中单干，教员对于幼儿单干动作的一定、激动，能让幼儿受到极小的激起，并且正在以来的玩耍中进一步强化单干的动机。
同时，教员也要给其他儿童提出了课题，假设正在玩耍中想分开自身的岗亭，也许采用一些甚么办法。幼儿正在玩耍历程中通常会呈现一些课题，大概是质料应用方面的，大概是相关玩耍法则的，大概是对于玩耍中角色交易方面的等。教员要尊敬 从幼儿中来，到幼儿中去 的准则，最大控制的发扬幼儿的自主性。
六、震动妄图
大班社会震动：中秋节
【震动目的】
1. 领会中秋节的风俗，分解中秋节是我国传统的平易近间节日。
2. 经过正在震动中的交易，进步交易的才略。
3. 唆使研究月球的理想，贯通过节和暖高兴的空气。
【震动打算】
月饼，月初、月中、月末时的月亮卡片，白纸，固体胶
【震动历程】
1、出示月饼，语言导入问题。
1. 启发幼儿互订交流，说说月饼的形态以及味道。
2. 向幼儿先容相关中秋节的风俗，帮忙幼儿发端领会中秋节离散的寄义。
二、领会月亮的改变纪律。
1. 观赏小说《月亮密斯做衣裳》。教员叙述小说，幼儿凝听。
2. 调换议论。
月亮密斯为甚么做没有了衣裳?她是怎样改变的呢?甚么时分变细?甚么时分最圆?甚么时分像眉毛(镰刀、小船、圆盘)?
3. 教员小结：月亮的巨细每天都正在改变。月初时，月亮细细的弯弯的，像小密斯的眉毛，徐徐的月亮越变越大，像镰刀了，像小船了......。到每个月的夏历十五十六的时分，月亮最圆，像个大圆盘。接着，月亮又结束徐徐的变小，变呀变呀，到月末时又变得细细弯弯的了。
三、贴一贴：会变的月亮。
1.将幼儿分组，每组供给月初、月中、月末时的月亮卡片以及白纸，启发幼儿将卡片根据月亮圆缺改变的纪律贴正在纸上。
2.各组将贴好的撰述揭示进去，教员启发幼儿自评，并施行归纳。
四、品味月饼。
经过幼儿切身品味月饼，感化中秋节和暖、高兴的空气
【震动蔓延】
将此次震动蔓延到艺术范畴，启发幼儿将 会变的月亮 画下来，画出月初、月中、月末的月亮，加深对于月亮阴晴圆缺纪律的领会。
负担编写：表露
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